關于人文學院新聞系李臻老師，最好的形容詞大概是“活力”與“治愈”了，曾經有學生表示：上完李臻老師的課，這一天的幸福值達到了百分百。走進她的課堂，處處是歡聲，面面是微笑，嗅得到書香，品得到成長，她的課堂好似有一股魔力，讓人陶醉。最近，李臻老師獲得了“第二屆課堂教學創新大賽中校級文科青年組一等獎”，并代表學校參與省級課堂教學創新大賽的選拔，這是人文學院新聞系第一位拿到省級課堂創新賽資格的教師。雖然從事教學工作只有三年，但李臻老師已頗有成績，主持1項廳局級項目、發表核心期刊論文6篇，其中CSSCI期刊論文2篇，出版著作一部，榮獲“陜西省教育廳人文社科優秀成果獎三等獎”“省級學科競賽優秀指導老師”“校級教學質量獎”。
為師，教之本在師
2017年于韓國中央研究院獲得博士學位后，李臻老師便回到祖國，任教于西安石油大學。少年時的她，便堅守著教書育人的信念，夢想成為一名人民教師，繪制十年樹木、百年樹人的藍圖。到如今真正成為一名大學教師，她的初心依舊、信念依然。李臻老師有一個習慣——手寫教案。在當今快節奏、便利式的社會模式中，手寫教案早已難尋蹤跡，而李臻老師卻一直堅持著，并樂在其中。手寫教案對于她來講是一種認真教學的態度，更是一個思考的過程，而這份思考，能教會她如何把概念型、復雜型、枯燥型的理論知識更具體、直觀、有趣地呈現給每一位學生，激發學生們探索的興趣。“我是老師，我曾也是學生”，李臻老師在教學中的另一堅持便是“換位思考”。作為一名教師，她時常回憶自己還是一名學生時所熱愛的教師形象、教學風格、教書方式是什么樣的，從而去引導自己的教學軌跡與方向，而學生不以為然的，她會選擇規避。推己及人，從學生的角度出發，找尋更適合、更先進的教學模式。“我從2017年開始從事教學工作，到如今僅有三年時間，所以更多的時候我會選擇自己敬仰的教師作為標準來要求自己”，不斷學習、不斷完善，這就是李臻老師對待教學工作的態度與原則。
李臻老師在教學中也一直平衡著教學與科研的關系。在她看來，教學屬于外化、科研屬于內化。在科研中不斷地提高自己的學習能力與思考能力，補充自己，轉化為自己在課堂中分享的知識與理論，“這是一個學無止盡的過程，一旦你停止科研與學習，你只能被時代拋棄，江郎才盡，不能有所突破”，李臻老師說道。與時俱進，在科研上不斷更新與提升才能為教學提供有價值的方向與內容。同時，教學中與學生們討論、碰撞出來的結果，也可以為李臻老師的科研提供方向，二者是相輔相成、互相成就的。對于她來講，科研與教學相互作用會有更好的發展。
擇新，教學當以日新為道
李臻老師將教學比作傳播學中的“海綿理論”：教學如同一個海綿，如果只由教師一次性去填滿，這個海綿并不能充分吸收。而當所有人都能滲透進自己的認識與思考時，這個海綿才能達到真正意義上的飽和，才能形成一種智慧、一種真理。“雙主體”是李臻老師教學的一大特色，課堂之上老師與學生處在一個平等的地位，這樣不僅提升了教學的互動性、更能保證對每一位同學思想自由性的尊重。“我的課堂從來不是我說什么就是什么，而是大家共同探討、觀點相互碰撞。”雙主體的課堂定位，激發不同的聲音、不同的看法、起到百家爭鳴的作用，將一節課的價值發揮到最大。一位同學告訴我，“李臻老師的課都是以一種交流的方式進行的，她既是引導者也是溝通者，循循善誘，相談甚歡，這樣的課堂氣氛才符合我對大學的期待”。
審視自己、借鑒他人是李臻老師的日常工作。有過九年國外求學經歷的她，對國外的教學模式有著真實的接觸與深切的感悟。在中外相差迥異的教學模式下，她揚長避短，國內的教學模式雖然老師對知識掌握著較大的權力，但對于學生來說會有一個范圍的指引、學生的探索方向更加明確；國外的教學模式更為自由，導致學生容易想入非非、南轅北轍，但國外由點到面教學模式更容易激發學生的思維、加深學生對于知識的理解、提高學生的探索能力。李臻老師正好將二者優點結合，創新個人的教學模式。比如新聞學一門課程，她會根據新聞學的實踐特點安排一個采訪組，根據專業特點與專業內容安排一個資料組、為了鍛煉學生的新聞敏感與專業能力安排了一個問題組、為了培養學生的新聞分析能力安排一個分析組，讓各個小組相互合作、相互協調、老師引導、學生討論與探索，達到完美的課堂效果。再者，這樣的分組也是為了發掘每個同學的興趣、發揮每位學生的特長，而不是由老師任意指定，讓學生喪失探索與學習的欲望。
這樣的教學模式，讓學生們感覺自己不再是知識的單方面接收者，同時能有更多的參與感。“文學史在我看來是一門很枯燥、很沉悶的課程，但是李臻老師卻將它變得很活躍、很生動，不僅讓我學習到了很多知識，也發散了我的思維”，學生的感受，便是對李臻老師創新教學模式的最佳認可。
是友，尚自然、展個性
“平易近人”“隨和友善”“知心大姐姐”“像朋友一樣”，這是學生們對李臻老師最多的幾個評價。李臻老師在課間休息時從來不會選擇去休息室，而是走下講臺留在教室與學生互動，從課堂內容到日常生活，暢所欲言、其樂融融。細心的她從來不會只與固定的幾位同學互動，而是放下姿態主動與所有同學交談，浸潤與溫暖了大家的心。微笑是標配、幽默是必備，讓大家能夠卸下拘謹、自在暢游于知識海洋。“尊重每一位學生是我一直在堅持的”，李臻老師說道。本著謙遜的原則、隨和的性格，李臻老師在教書的過程中更注重的是育人，她覺得當代大學生與教師之間總是存在著一層薄薄的隔閡，阻斷了教師與學生之間的真摯聯系。因此，她更愿意以一位朋友的身份投入到教學中去，陪伴學生一起學習與成長，能夠有心靈上的互動。李臻老師覺得這樣的師生關系才是她所追求的，這樣的課堂才有靈氣，而不是毫無生氣的機械式教學，學生的心智與性格并沒有得到成長。
立信，術業有專攻
李臻老師一直強調的一個詞語是“專業自信”，這也是她一直在努力的方向。在20級新聞系同學的第一節課上，她便告訴大家，“既然我們是新聞學，那么我們文學史這門課程也應該有新聞學的特質”。為了培養學生的專業自信，她的課程與學生的專業緊密結合，融會貫通，讓生硬的理論知識更具專業性質、人文關懷。上課對于她來講不僅僅是完成一個工作任務，她時常思考，“新聞系是因為什么要開文學史這門課程”“文學史這門課程能為新聞學的學習帶來什么”，從而使學生對自身的專業能有更貼切的認知與了解，不斷增強自身的專業自信。
李臻老師除了淵博的知識、過硬的教學本領，自身還有著廣泛的愛好與興趣，書法、騎摩托、開輪船……再加上個人多年的留學與研學經歷，所以她經常會在課堂上與大家分享奇聞軼事、描繪書本外的大千世界，不僅是對學生視野的一種開闊、更能激發起他們對于生活的熱愛與激情，從而對未來充滿了信心。
李臻老師以自己的一言一行證實自己不僅是教書、更是育人。“海不辭水，故能成其深”，李臻老師永遠秉持著學習與前進的原則，從而為學生提供更前沿更先進的知識。如何突出學科專業性，如何提升學生的思考能力，是李臻老師對未來教學方向的計劃。天道酬勤，待到枝頭蓓蕾紅，春風雨露也滋潤。
文：新聞1901班陳晨
指導教師：方亭
