白俊華是我校石油工程學院海洋油氣工程系的一名青年教師，入職以來先后承擔過7門課程的教學任務。她在教學工作中用心探索，精益求精地講授每一堂課。她靈活豐富的教學方法得到了同學們的認可，多次在學校組織的講課比賽中獲獎。
由“航天人”到“海油人”的變身
白俊華老師博士畢業于以“三航”為特色的西北工業大學，再加上在中國航天推進技術研究院的工作經歷，原先是一名“航天人”。而如今成為我校海洋油氣工程系一名優秀的教師，已經變成地地道道的“海油人”。
說起應聘的經歷，她不禁感嘆與西安石油大學的緣分。由于博士的研究方向是海上武器裝備，對海洋環境、海洋作用載荷及海底構造的精通使她與“海油”緊緊聯系在一起，她的課也是充滿了海油特色。白老師雖然嚴肅但不失幽默，課堂氣氛總是愉快的，她善于把傳熱學、流體力學、海洋平臺等繁瑣的課程講解得生動有趣，課堂上充滿著探索和歡樂。同學們提問也很積極，熱烈的討論使她經常誤了返程校車。
創新課堂，就是要不斷給自己充電，時刻積累
在創新課堂的道路上，白俊華老師一直都在積極探索。作為一名青年教師，白老師在課堂上有自己的一套方法來帶動課堂氣氛，經常通過大量的實例使枯燥的數學、力學問題生動起來，帶領學生探索自然科學的奇妙。這來源于她扎實的專業功底和對知識的不斷積累。在生活中看到與專業相關的事情，她總是有心地記下來，回去整理成講課素材，擴展同學們的知識面，或者作為實例便于同學們理解深奧抽象的專業知識。有一次在課堂上，學生們不理解復雜耦合傳熱過程的發生，白老師從PPT的附頁中翻出一張她去江西婺源旅游的照片，指著一個漂亮的紅色“暖凳”說：“大家見過這個嗎？江西的同學肯定很熟悉。這是本地人取暖的一種常見的方式，那么請一名南方的同學來描述下這個暖是如何取到的。”很快，就有同學自告奮勇，從同學們的親身感受中和對傳熱機理的初步理解中總結出通俗的解釋，從而抽象的理論知識得以實際化、生動化。白老師做了統計，這些關鍵的概念只要通過大量實例進行解釋的，期末考試的失分率就會很低。在畢業座談會上，同學們都說：“白老師舉的那些例子現在我們都還記得，印象很深，傳熱課雖然難，但我們真的聽懂了”。
創新課堂，就是要調動課堂積極性，提升互動效果
在講授《海洋油氣工程專業外語》中，與學生互動效果好也是教學創新的體現。白老師對課堂紀律很嚴，但是從不拒絕課堂上學生的提問。她說這一點是給留學生講課時帶來的啟發，活躍的課堂氣氛會使同學們對知識的領悟更深刻。在課堂上，她要求每一位同學用英語回答問題，這樣使同學們的聽力、閱讀和理解都得到了很好的鍛煉。曾經有個同學站起來很為難的說：“老師，我只會寫，實在讀不出來。”白老師帶著他一起念，并給了很多鼓勵，慢慢的，大家都融入這種氣氛，課間同學們都主動地用英語交流。有同學說：“老師，你是海歸吧，英語這么好。”白老師風趣地說：“我是被逼出來的，大家都要逼一逼自己，不然都不知道自己的潛力有多大。”在留學生的教學中，面對來自十幾個國家、英語口音各異的學生，對沒有海外學習工作經歷的白老師來說真是一個挑戰。但是她克服了這些，圓滿完成了教學任務。其實，為了帶好這門課，只有她自己知道付出了多大的努力。白老師說：“每一份努力和辛苦都會有收獲的，只是時間早晚的問題。”
創新課堂，就是教師間互相交流，提高業務能力
白老師說，教師間的互相交流，就如同投稿中的同行評議，大家互通有無，一起探討教學方法，是提高業務能力的捷徑。剛參加工作來學校時，海工教研室的同事們給了她很大的幫助和鼓勵，和她一起探討教學方法，傳授了很多教學經驗，使她能很快融入角色。同時由于剛來學校時就參加了校級教學質量獎的評比，聽課的老師很多，專家們給了她很多中肯的建議，這些都使她的業務能力得到迅速提高，少走了很多彎路。白老師先后獲得了2017年校“青年教師教學競賽獎”、“教學質量獎”，2018年“校首屆課堂創新教學大賽”獎，2019年校“優秀本科畢業論文”指導教師、“優秀教師”稱號，多次指導學生參加創新創業比賽并獲國家級競賽獎勵1項。
前面的路還很長，作為一名青年教師，需要學習改進的東西還有很多。白老師說：“如何探索創新課堂、用心打造‘金課’，是我一直要堅持的路。”
文：石油工程學院 蔣海巖
