按照“停課不停教、停課不停學”的工作要求，馬克思主義學院認真落實學校疫情期間教學管理要求，積極做好各項線上教學工作。《思政課概論》教研室主任郭艷英老師，在疫情防控的關鍵時期，克服各種困難承擔起思政課概論課程教學團隊的組織管理工作。為切實保障線上教學順利開展，她帶領本學期23名概論課老師按要求備課，通過網絡每周召開一次教研室集體備課會，圍繞如何將“新冠疫情”融入思政課堂、如何提升線上教學的實效性、如何了解學生的學習狀態等問題與老師們研討，總結經驗，查找問題，幫助授課教師掌握有效的方法，確保線上教學順利開展和教學質量的穩步提升。
作為一名經驗豐富的青年骨干教師，郭艷英曾經獲得2018年陜西省思政課教學能手榮譽稱號。疫情當前，她積極探索線上教學的新模式，逐步形成了“課前有規劃、課中有督促、課后有反饋”的“三有”教學保障機制。
課前有規劃
針對線上教學這一特殊形式，郭艷英老師課前及時了解學生，積極做好預案，多措并舉保障線上教學。她通過電話、QQ群等多種方式課前了解學生學習時的網絡狀況，通過課前的試運行及時調整在線授課形式。目前已形成用“學習通”讓學生觀看視頻、閱讀資料、完成測試、簽到、參與討論和完成作業，用“QQ群”通知學生教學重難點、下載資料和反饋建議，用QQ群課堂進行直播、講解章節重難點等多措并舉的網上教學模式。
如何保障線上教學的學習效果，郭老師依據學情，精選教學案例，精心完成教學設計，將新冠疫情融入思政課堂。在正式開課前的試運行階段，郭艷英老師利用學習通發放了“全民抗擊新冠肺炎疫情中，大家談談自己的感受和思考”的討論題，了解學生對疫情的關注度，引導學生自覺具備一種關心黨和國家社會生活的意識；通過與學生討論，教會學生如何看待此次疫情中所凸顯出的中國制度優勢，增強其責任感和使命感。
為了更好推進后續的教學，郭老師在兩周線上教學結束后及時對學生進行問卷調查，了解學生的學習狀態、學習效果和學習需求。
調查問卷
課中有督促
授課中郭艷英老師隨時關注學生。根據兩周線上教學的在線調查，郭老師依據學生的反饋及時調整自己的教學方法。如51%的學生認為影響教學效果的重要因素為缺乏有效監督和自身原因時，郭老師采用了隨機抽查的方式加大督查力度，針對自律性特別差的同學，采用打電話、發QQ等方式提醒督促，保證不讓一個學生掉隊。
授課中，按照教學規劃，她精心選擇和使用教學案例。如對毛澤東思想主要內容的學習時，除指導學生完成教材內容的學習外，結合當前的國家局勢，特別增加了毛澤東在1949年8月14日到9月16日發表的五篇文章，讓學生通過對文獻的閱讀，進一步思考毛澤東的論述對當今處理中美關系的啟示。授課中采用“學習通+群課堂”的教學模式，學生在學習通完成基本知識點的學習，群課堂完成教學重難點的講解，將學生的自主學習和教師的主導性相結合，增強了師生互動。授課中還通過設定靈活多樣的討論題，激發學生的思考。如學完毛澤東思想的內容，讓學生結合所學內容，談談心目中的毛澤東；如看完教育部社科司組織的“疫情防控思政大課”讓學生談談自己的體會。通過與學生的互動交流，逐步引導學生要用“四個自信”明心立志，引導學生把愛國情、強國志、報國行融入新時代的追夢征程中。
學生在線討論
課后有反饋
課后，郭老師利用QQ群對學生進行及時的輔導和交流，及時關注學生對教學效果的反饋。針對學生的差異性，她還布置了個性化和自主性的作業，實現了一對一的輔導。學生除必須完成的作業外，還布置了可以自主選擇性的作業。如通過思維導圖的方式梳理所學內容的作業，疫情之下的線上教學學生學習的效果如何，通過思維導圖對所學內容進行梳理，可以及時了解學生對教學內容的掌握情況，同時也有助于提升學生的邏輯思維能力和概括能力。課后針對學生所做的思維導圖，進行一對一的指導，再把學生的作業發到學生QQ群中，鼓勵引導更多的學生積極參與。用自主性作業的方式和一對一的指導，滿足了多層次學生的需求，教學效果較好。如品讀馬克思主義經典原著，形成PPT進行成果匯報的作業，通過這一作業形式讓學生更好的學經典、悟原理、勤思考，讓學生學會用真理的光芒照亮前行的路。
學生繪制的思維導圖
通過QQ指導學生
郭艷英說：“青少年階段是人生的‘拔節孕穗期’，最需要精心引導和栽培。思政課教師要充分發揮理論優勢和實踐優勢，按照思政課教師‘六個要’的總體要求，守好思想政治教育主陣地，種好立德樹人責任田，在疫情防控和經濟社會發展中充分展現出思政課教師的責任和擔當。”
