西石大的英語老師都十分優秀，景嵐就是其中一位。
點燃學生的學習興趣，讓抽象的文字符號鮮活靈動，使語言學習不再那么枯燥，這是景嵐一直堅持的英語教學理念。不管是大學英語課程，還是外國文學閱讀課程，她一直將這種理念貫穿始終。
“景老師課堂專業又有趣，因為她很擅長結合學生的興趣來引導我們學習新的知識。”上過她課的學生們大多會這樣評價。
讓英語學習更有趣
2001年，景嵐大學畢業后來我校外國語學院工作，主要講解大學英語和英語閱讀寫作兩門課程。
從教近20年，景嵐還記得自己第一次走上講臺的緊張狀態。“為了讓新入職的老師自信地走上講臺，把握住教學重點，外國語學院的老教授們可沒少費力氣。”嚴格要求，無私幫助，直到現在景嵐還對學院張梅娟、祖延秀、劉博華等眾多老師的集中培訓銘記在心。
“現在回頭看，特別感謝前輩們對我們的付出！他們為我們打下了扎實的課堂教學功底，讓我們獲益無窮。既便是在多年后我站在美國學校的課堂上，無論上課還是講座，都沒有怯過場，這真要感謝當年各位恩師的悉心教導。”景嵐充滿感恩地說道。
多年的教學經驗讓景嵐發現當前英語教學的弊端所在，“為了考四六級，為了找工作”成為當前學生學習英語的現實驅動，功利的英語學習讓學生們喪失了語言學習的樂趣。為了點燃學生的學習興趣，景嵐結合自己的經驗大膽進行創新，將文學、語言學、歷史文化方面的內容引進了課堂。
本學期，景嵐講授大學英語和思辨性閱讀兩門課程。大學英語有一個單元恰巧是關于跨文化交流的主題。在騰訊會議的在線課堂，景嵐和學生們熱烈地討論著中美文化的差異和由此造成的誤解。
當同學們談到當前美國疫情肆虐現狀下美國官方與民眾對華的態度時，景嵐結合自己在美訪學的真實情況針砭時弊給出最中肯的看法：“美國主流社會對美國華裔族群流于表面的刻板認知可能并無惡意，但是從長期來看，也會對兩種文化的交流造成障礙。”
通過自由討論，景嵐引導學生們得出一致的結論：“大疫當前，人類真的需要放下偏見，共同抗擊疫情。此時此刻，人類命運共同體思想的科學內涵真的具有崇高的指導意義。”上完這節課后，學生們學會了對熱點問題進行邏輯分析和地道的英語表達。
“景老師上課有時非常幽默，有時非常嚴肅。她循循善誘，強調獨立思考，引導我們進行思考，培養思辨性思維。”英語1802班邱冬說。
為認真生活的人們歌唱
2019年年底，一個好消息傳來！
在北京十月文藝出版社、清華大學文學創作與研究中心及新經典文化股份有限公司聯合發起“我的平凡的世界”征文比賽中，景嵐的中篇小說《那里是哪里》憑借扎實的敘事，豐沛的內容，流暢的文字，名列前五甲，最終榮獲二等獎。
本次評獎的專家評審團由茅盾文學獎得主清華大學中文系教授格非、茅盾文學獎得主《人民文學》副主編徐則臣、人民文學獎得主青年作家笛安及知名作家林培源等專家組成，他們對3000件入圍作品進行了嚴謹審讀，最終評選出16部獲獎作品，這其中不乏各級作協專業作家作品入選。
能夠獲獎，對景嵐來說是一場意外之喜！雖然多年從事文學寫作教學，發表過很多文評和書評，但因為凡事慢半拍的性子，景嵐并未創作屬于自己的文學作品，而《那里是哪里》是她的第一篇文學創作。
《那里是哪里》歷時一年創作完成，全文42850字，主要通過一位自強獨立的女性在美國留學的生活經歷展現普通在美華人的生活狀態，從而揭示在美華人的真實狀態：“融不進的異國他鄉，回不去的祖國家鄉”。
2014年，景嵐在美國托列多大學孔子學院擔任對外漢語教師。因為所在的學區屬于美國貧困學區，景嵐切切實實深入到了美國底層社會，看到了光鮮亮麗的生活下隱藏的黑暗與艱辛。
2017年，景嵐得到學校青年骨干教師出國研修項目的資金支持，再次赴美進行為期一年的訪學。這一年，除了田納西州，她還去了南加的圣地亞哥，領略到了美國南北方不同風土人情，特別是看到了在秩序井然下的社會治安漏洞。
“兩次留美使我有機會接觸到各行各業的在美華人。談及過往，他們中有許多都是熱情健談、動情擅表的說書人。回國后，他們的聲音在我耳畔回響不絕，于我心間揮之不去，于是我斗膽提筆，寫下了那些令我難忘的故事。”景嵐說。
詩和遠方在那遙遠的地方，但那里到底是哪里？景嵐替在美華人提出這個令人深省的問題。在領略當前美國的風土人情后，她得出自己的結論：遠處的美景走近了看，都藏有現實的瑣碎，甚至會有暗藏的泥淖。
“外面再好，那也不是家。”在美華人的尷尬處境，景嵐切身體驗了，也親眼看到了。穿越對發達國家的迷思，“此心安處是吾鄉”就是景嵐在《那里是哪里》這篇小說里最終要表達的思想。
“我不是他人生活的窺探者，我只想由衷地為認真生活的人們歌唱。”景嵐語氣肯定地說。
做學生受益終身的教育
在學生眼中，景嵐就像一個二十多歲的小姑娘，有著卷卷的頭發，深邃的眼睛，鼻梁上架著一副邊框眼鏡，嘴角永遠都是上揚。她身材勻稱，常年愛穿運動裝，總是面帶微笑，言語溫柔，娓娓道來，給人一種安心從容的感覺，學生們喜歡叫她“姐姐”。
蔡元培先生說：教育者，非為已往，非為現在，而專為將來。景嵐深以為然，所以她在教學中一直致力培養學生的學習能力，“知識、學歷俱會過時，只有學習能力才是終身受益的資本。”
為保證學生學有所得、學有所思、學有所悟，景嵐將思維訓練、技巧講解、文化輸入、經典討論引入教學，讓學生們在外語學習中擁有一種看待世界的新方式。
課堂上，景嵐并不完全按照課本來講，她在聽說讀寫的基礎上，從學生的需要和興趣入手來講解課文的背景知識，讓學生更好地理解課文的精髓。“我希望學生們學英語不僅僅是學一門語言，還要學英語語言文化背后的思維和思想。”景嵐說。
有時候，她會通過對比讓學生理解中外語言文化的不同，理解中外兩種文化的思想差異；有時候，她會遍稽群籍只為找出文中故事發生的地點是英國還是法國，給學生們最有力度的佐證；有時候，她還會引導學生在話題討論中去發現問題、分析問題、解決問題。
這樣的課堂無形中擴展很多的文化背景知識，讓學生學會站在文化的高度來看待英語這門學科。在這樣有想法有感情的課堂，英語不再是枯燥無味的單詞、語法和閱讀了，學生們對知識掌握更加牢固，對學習語言更有興趣了。
景嵐的努力學生們看在眼里記在心里。學生們常常會被她認真的準備和精彩的講解而感動。她的學生邱冬說：“景老師會耐心帶領我們學習課文的背景知識，拓寬我們的知識面。我知道，這一定需要她花費很多時間和精力備課。我要為景老師的認真負責點贊！”
身為人師，景嵐對學生們既熱情又嚴格，不僅尊重學生的想法，還能適當地給予點撥。她非常欣賞青年學生的朝氣和無畏，總是能看到學生身上的閃光點，所以她的學生才會驕傲地說道：“景老師總能看到我們的優點和長處，總是毫不吝嗇地夸贊我們。我們都非常喜歡她。”
無論是從學生的反應還是從教學的成績來看，景嵐都是成功的。對于多年的從教經歷，景嵐用這樣一句話進行總結，她說：“我并無過人的特長，只是忠誠老實，不自欺欺人，我只是一個‘以身作則’來教育人的平常人。”
