基于學習產出的教育模式（Outcomes-Based Education，簡稱OBE）最早出現在美國和澳大利亞的基礎教育改革。從上世紀80年代到90年代，OBE在美國教育界是一個十分流行的術語，并于1989年組織美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭6個國家簽署了《華盛頓協議》。2013年，我國加入《華盛頓協議》成為預備成員。2016年6月2日，中國成為國際本科工程學位互認協議《華盛頓協議》的第18個正式會員。
西安石油大學電子工程學院自動化專業緊跟時代發展的趨勢，敏銳地認識到了工程教育專業認證的重大意義和深遠影響，在2016年初就啟動了工程教育專業認證籌備工作，就本科生培養目標、培養方案、招生與就業指導、專業實驗室建設、教師教學能力培養、學生學習積極性的調動、教學考核方式改革等內容，全面展開了認真細致的準備工作。
工程教育認證既是對傳統教育系統的梳理和總結，更是對當前教育模式的全面革新。前途是光明的，但道路是曲折的，工作量是巨大的。自動化專業不等不靠，抓緊行動，從教師教學理念的轉變和教學能力的培養為出發點，開始了新一輪的辛勤工作。自2016年起，自動化專業組織大批教師先后參加了教育部電氣類專業教學指導委員會在太原、成都、西安、貴陽、蘭州等地組織的工程教育學術研討會和培訓會十余次，數十次邀請認證專家進校培訓或交流咨詢，把工程教育專業認證的理念深深地植根于全體教師的腦海之中。
圖1自動化專業參加2018年工程教育學術研討會
圖2自動化專業邀請工程認證專家培訓指導認證工作
在本科生招生與就業指導方面，自動化專業從吸收優秀生源工作做起，派遣本專業教師奔赴各地進行招生宣傳，現場解答考生疑問，指導考生填報志愿，對自動化專業生源質量的提高起到了良好的作用。
圖3自動化專業教師赴澄城中學宣傳咨詢
圖4自動化專業教師現場指導考生高考志愿填報
在本科生培養目標、培養方案、教學考核方式改革等環節，自動化專業更是進行了長達三年，數十次的熱烈研討與論證，堅決把“學生中心、成果導向、持續改進”理念逐步落實在專業建設行動上，貫徹認證理念、堅持認證標準、按照認證要求對專業建設和人才培養改革的各個環節進行優化和改進。
圖5自動化專業全體教師研討培養方案的制定
不僅如此，自動化專業自工程認證工作啟動以來，充分認識到學生動手與實踐能力培養的重要性，組織學生進行了大量的參觀考察和生產實習。
圖6自動化專業本科生赴洛陽一拖生產實習
在本科生就業指導以及培養目標制定等環節，自動化專業堅持邀請歷屆畢業生及用人單位參與，與用人單位和校友進行充分的交流與溝通，獲得了肯定的同時，也收獲了大量寶貴的經驗和中肯的建議。
圖7自動化專業教師赴中石化洛煉集團調研考察
圖8自動化專業教師與校友代表交流研討
經過大量的準備工作，自動化專業于2018年11月向中國工程教育認證協會提交了申請并獲得了受理，于2019年7月提交了自評報告。
自動化專業將以此次工程教育專業認證為契機，堅持以生為本，把工程教育專業認證的理念始終貫穿到各專業教育教學之中，進一步按照專業認證的要求提升本科教學質量，深化教育教學改革，強化專業內涵建設，持續提升人才培養質量，不斷向社會輸送高素質工程技術人才，力爭把自動化專業建設成為全國一流專業。
